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解决数码钢琴集体课教学难点的对策
　　集体课较致命地难题就是学生们原有基础和学习能力不同，无论在哪个学校开设数码钢琴集体课，学生一定会存在很大的差异，就算是同样的程度，经过一段时间的学习，也会逐渐拉开层次。数码钢琴集体课的教学正是建立在这样一个基点上。然而，学生的学习**与教学大纲进度一致，而学生本身的能力、用功程度等因素所造成的程度与进度的个体差异难免与教学大纲发生冲突，这样教师就无法布置学生的作业。为了解决这一难点，根据国内外集体课教学的成功经验， 比较有效的方法有以下几种。
　　一是先考核，后分班。在编班分组之前对学生进行考核，按照学生的演奏程度进行分组。
　　二是及时调整。学习一段时问后，要根据教学的基本内容和基本方法，按照教学大纲有步骤、有**地讲授演奏理论与技巧方法。教师应改变以往的“老师吐一口学生吃一口” 的作法，正确引导学生对所学知识技能举一反
　　三， 自我发现与解决问题。这样在课堂上，教师的积极性才能被较大地调动起来，学生也可以获得较加系统*的知识与技能。
　　三是共同作业。如果没有共同的作业，课程就没有统一的进度，教师就难以组织教学，集体回课也就无从说
　　起。教师在布置作业时，应对学生可能出现的错误和难点、**进行重复讲解与演奏**，这样学生不仅知道该
　　怎么练，还能知道练成什么样是合格的。这就大大提高了课堂效率，教师在集体回课时也不必再劳神费力。
　　四是集体回课。集体回课绝不能换汤不换药，还象以往个别课那样进行单一辅导与纠正，这样的话其他学生在
　　课堂无事可做，教师也会在有限的时问内忙不过来，集体课的优势也就发挥不出来。解决这一问题的有效办法是：集体回课并不是让学生一直大齐奏，而是要交替运用齐奏、轮奏、接力、分组竞赛等方式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使每个学生都有事可做。重奏与合奏的演奏效果明显***奏与齐奏，较*激发学生的情绪。即兴演奏有利于学生实际工作能力的提高。教师在课堂上还要充分发挥学生的表演才能，为他们提供更多的表演机会，增加他们的表演能力与心理素质，教师也可以对典型错误**纠正，让其他同学引以为鉴，避免出现相同的错误。

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